При чём тут нравственность? или Ещё раз о школьном обучении

Наше школьное образование — не самое лучшее в мире. Это признают даже самые великие оптимисты и самые упёртые патриоты.
В одной «знакомой» школе…вот уже три года нет учителя химии. Кто её только не ведёт — от биологички, до физрука, который, не мудрствуя, выгоняет детей на внеплановый субботник.

Однако неукротимый дух экспериментаторства по-прежнему бушует в коридорах образовательных ведомств. Детям (а по сути — педагогам!) постоянно пытаются всучить какой-нибудь сверхновый предмет. А я против. И школы против. И дети, и родители, и бабушки-дедушки — ну те, которые успели выучиться в стране, занимавшей по образованию второе место в мире. Вот эти последние особенно против, но кто ж их слушает? «За», как правило, те, у кого либо нет детей, либо они ещё не учатся в школе, либо учатся, но в Америке.

Больше всего копий ломается по поводу двух «дисциплин» — Основ православного воспитания (как вариант — религиоведение) и пресловутой Сексологии (полового воспитания, сексуальной гигиены или как ещё эта фигня там зовётся?) Обычно народ неистовствует, используя любимое словечко «нравственность», иной раз даже написанное большими буквами. Вот так: «НРАВСТВЕННОСТЬ!!!!» Но при этом участники спора никогда не задумываются о технической стороне вопроса.

Апологеты вышеозначенных дисциплин никогда не задаются вопросом: а кто, собственно, будет преподавать сии науки? И как впихнуть обожаемую либералами и нацистами сексологию в сетку школьного расписания? Сторонники новых предметов, вы когда-нибудь участвовали в сем увлекательном занятии? А я знаю, как трудно впихнуть лишний час в устоявшийся график, да ещё уговорить кучу преподов перенести «ихнюю математику» на другой день. Даже с таким благим начинанием, как введение Основ финансовой грамотности будут проблемы!

Господа, вы заметили — я намеренно не противопоставляю эти потенциальные школьные предметы — я помещаю их в одну плоскость…

1. Возьмём абстрактный «новый предмет», не суть важно — какой: расологию, сольфеджио или судопроизводство, просто «Предмет NN» . Сначала в коридорах общеобразовательных ведомств начнётся возня — захлопают старенькие двери, закипят деловитые чайники (за крепким чаем — лучше думается). Корпулентные чиновницы застрекочут каблуками и забегают по этажам: «Нужны методички! Нужны курсы подготовки кадров! Нужны ДЕНЬГИ!»

Денег дали мало… Идём дальше.
2. Начинается период великих дум — как втиснуть «Предмет NN» в насыщенную школьную программу — куда вот этот NN поместить, если медицинские нормы не позволяют нагружать ребёнка больше, чем установлено? Может, физру совсем уберём? А может из геометрии одну планиметрию оставим — нафига им эта стереометрия?! Это пока на уровне чиновников — завучи всё ещё спокойно спят.

3. Но вот, медики умаслены, методички написаны, курсы подготовки при МИПКРО (с грехом пополам) устроены, спецы в области «Предмета NN» слёзно упрошены и приглашены в этот самый МИПКРО готовить кадры — то бишь учить учителей преподавать «Предмет NN».

Главное, что отчёт о начале подготовки кадров написан, причём самыми красивыми фразами.

4. Теперь начинается период великих дум на уровне школы — завуч (усталая женщина 68-80 лет) с головной болью принимается искать специалистов, которые могут преподавать «Предмет NN» — найти их и притащить в школу — совершенно немыслимо — не пойдут. Ага! Есть курсы подготовки при МИПКРО.

-Марь Иванна, вы не хотите преподавать ещё и «Предмет NN»? Не хотите? Нет… А почему? Ну да-да, понимаю. Ну, милочка, у нас у всех панкреатит и старческое слабоумие, да… Ну как хотите.
-И вы не хотите, Василь Михалыч? Ну и что — трудовик?! «Предмет NN», как сказали на последнем совещании, гораздо важнее, чем делать никому не нужные табуретки! Их скоро компутеры будут собирать.
-Оленька, Оленька, вы у нас самая молодая — вам и 50 нет… Не хотите повысить свою квалификацию? Оленька, вы только получи́те бумажку, что освоили преподавание «Предмета NN», только отметьтесь за нашу школу, а потом можете спокойно продолжать свой English.

5. Та-а-ак. Ну ладно! Не вы-ы-ы-ышло. Но где наша не пропадала! Обяжем классных руководителей, а то зажрались совсем. И пусть себе, вместо задекларированного «Предмета NN» устраивают классные часы или там гонят свой предмет: исторички — историю, физички — физику. Придёт комиссия — устроим показуху с Мерлезонским балетом. Главное — красиво отчитаться.

6. Дети — они всегда дети, им лишний час в школе ну никак не нужен. Даже отличникам. Сторонники новых предметов, вам бы в детстве понравилось сидеть 8-й урок? Или чтобы «Предмет NN» впихнули вместо литературы, а тему «Образ Катерины в пьесе «Гроза» дали бы изучать самостоятельно? Или чтобы у вас было 2 классных часа — один запланированый, другой — вместо пресловутого «Предмета NN»?

На мой взгляд, вместо того, чтобы вводить новые, по сути — лишние — предметы, лучше бы школы давали серьёзные, фундаментальные знания по базовым, исторически сложившимся дисциплинам — математике, физике, русскому языку, истории и так далее. Пусть лучше будет 5 уроков алгебры в неделю, чем куча разных новомодных предметов и предметиков, которые, как выясняется, ни уму ни сердцу. И «нравственность» тут ни при чём.

http://zina-korzina.livejournal.com/306134.html